Технологическая карта урока русского языка «Парные звонкие и глухие согласные звуки»
Формирование умения проведения звуко - буквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.
Образовательные:
Воспитательные:
учить давать характеристику звуков и проводить звуковой анализ слова;
формировать умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие;
учить наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции;
формировать элементарные графические умения;
развивать умение работать с деформированным текстом;
развивать у детей фонематический слух; развивать умение контролировать время работы с ИКТ оборудованием, в рамках здоровьесбережения;
формировать умения работать в парах.
Предметные УУД:
Регулятивные УУД:
Коммуникативные УУД:
Познавательные УУД:
Личностные УУД:
- применять правило при письме слов с парными глухими и звонкими согласными;
- работать по предложенному учителем плану, проговаривая последовательность действий;
- формулировать вопрос, проблему, затруднение, с которыми столкнулись учащиеся; оценивать сложившуюся учебную ситуацию.
- оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, формулировать высказывание;
- сотрудничать, договариваться о последовательности действий и результате, учиться представлять другим ход работы и ее результат, слушать мнение других;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
- перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- обобщать полученную информацию;
- давать оценку своим действиям, оценивать результат;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- проявлять творческого отношения к процессу обучения; проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
Планируемые результаты:
Предметные результаты:
Предметные результаты в области ИКТ:
Метапредметные результаты:
Личностные результаты:
Уметь различать парные звонкие и глухие согласные, применять правило.
Уметь работать с ноутбуком, правильно вставлять нужную букву и проверять, работать с деформированным текстом, получать нужный результат.
Работать по плану, осуществлять само и взаимопроверку, выбирать способ действия при выборе орфограммы.
Адекватное восприятие оценки собственной деятельности.
Основные понятия:
Парные звонкие и глухие согласные
Межпредметные связи:
Русский язык, информатика, музыка.
Учебник «Русский язык, 1 класс», рабочая тетрадь на печатной основе, индивидуальные карточки с заданиями, интерактивная доска СМАРТ, ноутбуки у каждого ученика; звуковой ряд: вступление к опере «Садко» «Океан, море синее» Н. А. Римский-Корсаков, герой – Золотая рыбка, цветные карандаши (красный, жёлтый, зелёный) у каждого ученика, карточки с изображением золотой рыбки (чёрно-белое), с обратной стороны подпись: ЗОЛОТАЯ РЫ_КА.
Основная часть
Дидактическая структура урока
Планируемые результаты
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Деятельность учеников
Деятельность учителя
1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности.
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.
Эмоциональный настрой на урок: слушание вступления к опере «Садко», введение героя «Золотая рыбка».
Слушают музыку, знакомятся с героем.
Пишут в тетради.
- Рыбка хочет отправиться к себе домой, в морское царство, но не может. Она должна правильно написать, как её зовут, а ведь рыбы писать не умеют. Мы должны ей в этом помочь. А для этого нам придётся преодолеть много трудностей. Мы отправляемся в морское путешествие с Золотой рыбкой. И чтобы нас легко несли волны знаний, давайте красиво напишем в тетради.
Чистописание в рабочей тетради. Повторяем правила посадки при письме, обращаем внимание на расположение тетради, ручки.
2.Актуализация и пробное учебное действие.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
Работа с лентой букв: повторяем всё про звуки и буквы.
На доске: маги – маг плоды – плод маки – мак плоты – плот
Подводим детей к тому, что написание и произношение парных согласных не всегда совпадает.
Повторяют и вспоминают всё про звуки и буквы.
Написание и произношение не всегда совпадают
- Прочитайте пары слов, понаблюдайте за звуками, обозначенными выделенными буквами. Что вы заметили?
3. Выявление места и причины затруднения. Фиксирование затруднения
Цель: выход учащегося в рефлексию пробного действия, выявление места и причины затруднения
Работа с интерактивной доской:
Роет землю серый крот –
Выявляем проблему. Как решить?
- Подберите рифму: сад, поле, посев, огород.
Найдите рифмующие слова, назовите в них последние буквы. Сравните в этих словах последние звуки.
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).
Цель: продумать проект будущих учебных действий.
Чтобы поверить парную по глухости – звонкости надо изменить слово так, чтобы после этой согласной была гласная или сонорная. Например: завод – заводы, лес – лесной.
Учитель направляет логику учащихся, корректирует предложения.
5.Физминутка для глаз
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: проведение индивидуальной работы через использование заданий нового типа и осуществление самопроверки.
Работа с учебником: (Коллективная работа с объяснением).
Работа с интерактивной доской и личными ноутбуками:
Одновременно идёт работа с доской, по очереди дети выходят к доске и применяют свои знания, вставляя буквы, остальные проверяют в тетради и на ноутбуках.
Работа с интерактивной доской: дубы – дуб морозы – моро..
Берега – бере.. отряды – отря..
Этажи – эта.. обрывы – обры..
Откройте учебник на странице 40, упражнение 3. Внимательно прочитайте задание.
-Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните их.
найдите задание №1
вставьте пропущенные буквы, используя правило
проверяем с доской.
ноутбуки приводим в режим ожидания, прикрываем экран
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: выявление границ применимости нового знания и выполнение заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.