Урок обучения грамоте "Звуки [б] и [б'], буквы Б, б". 1-й класс

Перечень УУД (универсальных учебных действий), выполняемых учащимися на данном уроке:

• понимание значения знаний для человека и принятие этих знаний, желание и стремление хорошо учиться;
• эмоционально проживать жизненные ситуации;
• высказывать своё мнение;
• воспитывать любовь и уважение к русским поэтам, Родине, чувство дружбы, взаимовыручки.

• планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками;
• учиться работать в команде;
• активно участвовать в обсуждениях;
• учиться выступать перед аудиторией;
• воспринимать одноклассников как членов своей команды;
• владение монологической и диалогической формами речи.

• постановка и формулирование проблемы;
• сравнение моделей слов с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

• целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование;
• волевая саморегуляция;

• умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

- У кого имя начинается с гласного звука? Садитесь. (С согласного твердого, с согласного мягкого)

Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Звуки будем изучать И научимся читать.

Регулятивные УУД: организация рабочего места.

Без дела жить - только небо коптить.

Жизнь - это я, это мы с тобой.

Жить и гордиться своей судьбой.

Людям и свет и радость приносить.

Жить надо так, Чтоб небо не коптить!)

Сейчас мы с вами размышляли, говорили. Это какая речь?

Из чего состоит наша речь?

А предложения из чего состоят?

Слова? Слоги? А какие бывают звуки?

С каким интересным звуком мы познакомились на прошлом уроке?

Назовите несколько представителей животного мира, в названиях которых слышатся звуки [з] [з*].

Чем звук [з] отличается от других согласных звуков?

Назовите представителей животного мира, в названиях которых слышатся звуки [c] [c*]

Регулятивные УУД: планирование-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Кто по елкам ловко скачет И взлетает на дубы? Кто в дупле орешки прячет, Сушит на зиму грибы? Слайд 3.

Заплелись густые травы, Закудрявились луга. Да и сам я весь кудрявый, Даже завитком рога. Слайд 4.

Работящие зверьки Строят дом среди реки. Если в гости кто придет, Знайте, что из речки вход. Слайд 5.

Что вы заметили общего у слов-отгадок?

Кто может сформулировать тему нашего занятия?

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. (И. Бунин)

Как дышится в лесу? (Пахнет смолой, свежестью)

Что можно найти в осеннем лесу?

А какие грибы вы встречали? (Сыроежки, подосиновики, опята, мухоморы, лисички, белые грибы.)

Белые грибы всегда растут парами.

Слого-звуковой анализ слов “грибы”, “белые”

Сколько слогов в слове?

На какой слог падает ударение?

Какой он: гласный или согласный?

Как работал наш речевой аппарат?

Произнесите его. Он твердый или мягкий?

Он звонкий или глухой?

А кто мне подскажет, для обозначения на письме звонкого твердого согласного [б] и звонкого мягкого согласного [б*] существует какая буква?

Когда мы используем заглавную букву Б?

Назовите имена людей, которые начинаются с буквы Б.

Отмечают, что новый звук – согласный, звонкий, может быть твёрдым и мягким.

Работают в парах.

- владение монологической и диалогической формами речи;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД: знако-символические-слого-звуковые модели слов.

Игра “Твердый, мягкий”

Чтение слов с пометами.

Где были ребята? Слайд 14,15,16.

Какие деревья растут в парке?

Чем ребята угощали белку?

Что вас удивило в тексте?

Приходилось ли вам видеть в наших парках и лесах белочек?

Какое чувство вы испытывали в это время?

Как надо относиться к животным, которые живут на воле?

Работа в парах. Слайд 17.

Придумать вопросы про белку.

Читают текст целиком и по цепочке.

Составляют вопросы, проверяют друг друга в паре, учитель-консультант.

Познавательные УУД: моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно-графическую модель, анализ произведения.

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Кемеровская область заселена множеством различных животных. Но некоторые виды животных исчезают. Их остаётся очень мало. Если их не охранять, то они совсем исчезнут. Люди решили составить список этих животных. Так появилась Красная книга. Если животное занесено в Красную книгу, значит, оно находится под охраной государства. Некоторые из животных нашего края занесены в Красную книгу.

Бобры - строители. У них острые зубы. Они строят домик-хатку. Бобры живут семьями.

Норка - хищный зверек. У норки красивая шубка.

Лось - могучий и сильный. Рога похожи на лопатки.

Выдра живёт в чистой воде. Она быстро плавает.

Кабарга – это небольшой безрогий олень.

Кабан - родоначальник домашних свиней. Пятачком он рыхлит почву и добывает корм.

Волк - санитар леса. Умный, сильный, выносливый зверь.

Бурый медведь - всеядный зверь. Он быстро бегает, плавает, делает огромные прыжки, влезает на деревья.

Олень - животное с ветвистыми рогами. Он питается лишайником (ягелем)

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

Рассмотрите иллюстрацию. Стр.96

К какой сказке она выполнена? ( “Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди”)

Кто автор этой сказки?

Прочитайте отрывок из сказки на странице 96.

Знаете ли вы другие сказки А. С. Пушкина? Слайд 30-35.

Составление плана и последовательности действий:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

Прочитайте отрывок из стихотворения Сергея Есенина “Белая береза”

- Какой увидел березу автор? Слайд 36-37.

- Найдите слова в тексте, которые начинаются с буквы Б,б.

Рефлексия учебной деятельности

Как урок прошел у нас.

- Урок достиг своей цели? С какими звуками познакомились? Что вы знаете об этих звуках?