Урок русского языка по теме:"Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные" план-конспект урока по русскому языку (3 класс) на тему

Конспект урока русского языка в 3-м классе по теме:"Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные", цель которого: познакомить учащихся с условиями выбора гласных в суффиксах существительных –ек, -ик

Скачать:

Предварительный просмотр:

Анохина Анна Александровна

Учитель начальных классов

МБОУ «Верхнеуслонская гимназия» Верхнеуслонского муниципального района республики Татарстан

Предмет: русский язык

Тема . Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные.

Место: изучение нового материала

Цель : познакомить учащихся с условиями выбора гласных в суффиксах существительных –ек, -ик.

Формировать представления о написании суффиксов –ек, - ик.

Повторить словообразовательный разбор.

Развивающие : ра звитие речи учащихся, обогащение словарного запаса; развитие орфографической зоркости, логического мышления.

Воспитательные : воспитание внимательности, аккуратности, любознательности.

1 Организационный момент

2 Словарная работа. Повторение изученного материала. Сообщение темы урока.

3 Знакомство с новым материалом. Работа над темой урока.

5Упражнения с целью закрепления материала

6 Домашнее задание

7 Подведение итога урока

I Организационный момент

Глаза смотрят и видят.

Уши слушают и слышат.

Сначала думаю, а потом говорю.

Помню, что в классе я не один,

Умею слушать мнения других.

II. Словарно-орфографическая работа

Учитель. Первый этап нашего урока – традиционный. Это словарно-орфографическая работа.

- Для чего мы её проводим?

Мы ее проводим для того, чтобы писать и говорить правильно, не делать ошибок в словарных словах.

1. Словарная работа.

Внимание на доску, прочитайте предложение.

- Могли бы вы встретить такое явление в природе? (Нет).

- Какое это предложение? (Шуточное).

- Вставьте в слова недостающие буквы.

- Какие слова не вызвали затруднений при работе? ( на осине, орех)

- Какую букву нужно писать в этих словах?

- В каком слове вы затруднились вставить букву? (однажды)

-Почему? (оно новое, с этим словом мы ещё не встречались)

- Где вы уточните правильное написание этого слова? ( В словаре «Пиши правильно»)

- Откройте словарь и уточните правописание слова «однажды», затем спишите предложение, вставляя буквы.

..днажды на ..сине вырос ..рех.

- Поставьте в словах ударение, подчеркните, букву, которую нужно запомнить.

2 ) Сообщение темы урока.

- Как вы понимаете значение слова беглый?

- Встречается ли это понятие в русском языке?

- Когда? (когда мы говорим о беглом гласном)

- Сколько беглых гласных в русском языке? Назовите их. (О и Е)

- Почему их называют беглыми? (Чередуются с нулевым звуком). С. 125.

- Где встречались нам беглые гласные? (В корне слов).

- О чём мы с вами будем сегодня говорить?

- Предположите, могут ли беглые гласные встречаться в других частях слова? Каких?

- Сформулируйте тему урока. (Чередование звуков в суффиксах слов, Е и О – беглые гласные).

- Если вы затрудняетесь ответить на этот вопрос, нам подскажет Анишит Йокоповна.

Откройте с. 129 и прочитайте её слова.

III Работа с новым материалом.

Упражнение 146, 147, с. 130 (работа в парах)

Учитель. Откройте словарь. Посмотрите на условное обозначение на полях слева и скажите, с каким словарём будете работать? На какую букву откроете словарь?

Откройте, прочитайте слова на -ек. Выберите слова, относящиеся к миру растений и грибов и существительные, обозначающие детёнышей домашних животных.

- Какие слова первой группы вы пометили? Прочитайте слова второй группы.

Работать будете в парах. Один из вас напишет столбиком одну группу слов, а сосед другую. Рядом пишите слово, от ОСНОВЫ которого оно образовано. Рассмотрите образец в учебнике и начинайте работать.

Двое работают у доски.

- Покажите, как образованы любые два слова. Корни не выделяйте, выделяйте только их основы!, как показано в учебнике.

Выполняется вторая часть задания.

- Докажите, меняя форму слов, что во всех словах на –ек есть орфограмма «беглый гласный в суффиксе).

- Какую форму будете использовать для доказательства? (Р.п. ед.ч).

- Прочитайте, какую форму использовал Миша?

V Работа над темой урока.

- Иногда слова с беглым гласным ПУТАЮТ с другими словами, где такой орфограммы нет.

- Прочитайте слова на доске: замоч(е/и)к костюмч(е/к)

Скажите устно, от основ каких слов образовались эти слова? (замок, костюм)

- В одном из этих слов есть орфограмма «беглый гласный в суффиксе», а в другом – нет.

- Как это узнать? (Нужно изменить форму слов: пусть это будет форма Р.п. ед.ч.).

Замоч е к – замо чк а

Костюмч и к – костюм чик а.

- Где гласный звук «сбежал»?

- Где он остался на месте?

- В каком слове из двух есть орфограмма «беглый гласный в суффиксе»?

- Прочитайте правило Летучей мыши.

- Письменно покажите как образованы эти слова:

Замочек – замок/; замоч + ек + … = замочек

Костюмчик – костюм/; костюм + чик + … = костюмчик.

- Одинаковые ли суффиксы участвовали в образовании этих слов? (разные: -ек и –чик)

VI Упражнения, с целью закрепления изученного материала.

1. Упражнение 149 (два слова у доски, остальные самостоятельно)

Песоч .. к – песо чк а; песок/; песоч/ + ек + … = песочек.

Вагонч .. к – вагонч и ка; вагон/ + чик + … = вагончик.

Балконч .. к – балконч и ка; балкон/ + чик + … = балкончик.

Фартуч .. к – фарту чк а; фартук/; фартуч/ + ек + … = фартучек.

Укропч .. к – укропч и ка; укроп/ + чик + … = укропчик.

1. Упражнение 152 (самостоятельно)

- Постарайтесь записать слова правильно. Что для этого нужно делать?

- У доски работает трое учеников. (Цепочкой).

- Давайте составим правило – алгоритм, который поможет вам в дальнейшем правильно писать слова.