Лабороторная работа. Тема: «Приспособленность организмов и её относительный характер»

-Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и глазами скажите, что всё будет хорошо.

Ребята работают в группах, шесть групп по четыре человека в группе

Этап- Актулизация знаний

На прошлом уроке мы с вами сделали вывод, что результат действия естественного отбора – это есть /ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ/. Давайте вспомним некоторые формы приспособленности:

Учитель: читает стихи о животных, а в это время на слайде высвечиваются фотографии животных

Я умею быстро скрытьсяИ тихонько затаиться.Ну, а если ты обманешьИ за хвост меня поймаешь,Я его тебе, прощаясь,Сброшу, в травке растворяясь.(ЯЩЕРИЦА)

Вот так рыба – просто чудо!Очень плоская, как блюдо.Оба глаза на спине,И живет на самом дне.Очень странные дела.Это рыба…

Не барашек и не кот,Носит шубу круглый год.Шуба серая - для лета,Для зимы - другого цвета.

Посмотри, какой высокийИ пятнистый зверь.Он совсем не одинокий,Ты уж мне поверь.По саванне он гуляет,Целый день жуёт:Языком листву срывает.Редко воду пьёт.(ЖИРАФ)

К какой форме адаптации относятся данные примеры.

Что значит: Морфологические адаптации.

Мимикрия. Маскировка. Покровительственная окраска. Предостерегающая окраска

Дайте объяснение каждой форме приспособленности.

Активное включение в работу

Познавательные УУД (извлечение из памяти сохранённой информации)

Этап мотивирования к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес.

Учитель читает ПРОБЛЕМУ

Все живые организмы оптимально приспособлены к условиям своего обитания. При изменении этих условий адаптации могут потерять свою приспособительную ценность и даже принести вред их обладателю, т.е. адаптации или приспособленность носят относительный характер

Сколько бы мы не травили колорадского жука различными ядохимикатами. Их количество не уменьшается С чем это связано.

С чем связано, что форма клюва у вьюрков, обитающих на Галапагоских островах РАЗНАЯ

Выполнение лабораторной работы (слайды № 20 – 21)

Коммуникативные УУД (умение выражать свои мысли)

Актулизация и постановка проблемы

Исходя из дидактического материала, который у вас лежит на парте. ЧЕМ мы сегодня будем заниматься на уроке. Какие предположения будут о теме сегодняшнего урока.

Какие задачи мы поставим на данный этап урока

ИЗУЧЕНИЕ ПРИСПОСОБЛЕННОСТИ К СРЕДЕ ОБИТАНИЯ.

Познавательные УУД (формулировка проблемы)

Цель: сформулировать и согласовать тему и построить план достижения цели

Как и любой вид деятельности начинается с планирования, так и мы начнём изучать ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ с составления плана. Продумайте и изложите план изучения данного этапа урока только не проставляйте порядковые номера.

Учитель: Какую цель можно поставить

( Сравнивают свой план с планом на компьютере или доске).

Объект — животные, растения

Предмет ---- приспособленность к конкретным условиям обитания.

Цель: 1. на конкретных примерах увидеть черты приспособленности у организмов.

2.закрепить формы приспособленности.

3.доказать, что приспособленность носит относительный характер

Регулятивные УУД (умение формулировать тему и выявлять объект и предмет исследования)

Познавательные УУД (структурирование знаний, поиск информации)

Коммуникативные УУД (правильный выбор формул, высказывание своих мыслей)

Цель: закрепить материал по формам приспособленности

Ученики работают в группах, с учебником, карточками

Познавательные УУД (работа с информацией)

Регулятивные УУД (контроль)

Рефлексия учебной деятельности

Цель: способствовать формированию самооценки своей деятельности

1. Заяц-беляк периодически линяет, изменяя окраску шерсти. Эта приспособленность

А) заложена творцом

Б) сформировалась исторически

В) не обусловлена генетически

Г) унаследована от древних млекопитающих.

2. Пример покровительственной окраски:

А) зеленая окраска у кузнечика

Б) зеленая окраска листьев

В) ярко- красная окраска у божьей коровки

Г) сходство в окраске брюшка у мухи-журчалки и осы

3. Пример мимикрии:

А) зеленая окраска у кузнечика

Б) сходство в окраске у мухи-журчалки и осы

В) яркая окраска у божьей коровки

Г) сходство в окраске и форме тела гусеницы бабочки пяденицы с сучком

Выполняют тест и обращают внимание на вопросы, в которых испытывают затруднения

Регулятивные УУД (самооценка)

ЗАДАНИЕ на слайде: НАЙДИТЕ СООТВЕТСТВИЕ.

2. Биологический диктант ---ЗАДАНИЕ на слайде

– Исторический.

КАК ОБЪЯСНЯЕТ ПОЯВЛЕНИЕ ДЛИННОЙ ШЕИ У ЖИРАФА К.ЛИННЕЙ, ЛАМАРК, Ч.ДАРВИН (Сделать на сайд фотографию учёного и его высказывание, а также фотографию Жирафа на каждый слайд)

приспособленность организмов – проявление изначальной целесообразности. Движущей силой является Бог. Пример: жирафов как и всех животных создал Бог. Поэтому все жирафы с момента возникновения обладают длинной шеей.

идея о врожденной способности организмов изменяться под воздействием внешней среды. Движущей силой эволюции является стремление организмов к совершенству. Пример: жирафы при добывании пищи вынуждены были постоянно вытягивать свою шею, чтобы достать пищу (упражнение). Этот признак передается по наследству. Так возникла длинная шея у жирафа.

среди множества жирафов были животные с шей разной длины. Те из них, у кого шея был на немного длиннее, более успешно добывали себе пищу и выживали. Этот признак передавался по наследству. Так, постепенно, возникла длинная шея у жирафа.

КАКОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ БОЛЕЕ РЕАЛЬНО?

Познавательные УУД (умение строить рассказ, умение высказывать свои мысли, доказывать)

Итог урока, оценивание

Цель: Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, соотнести поставленную цель и результаты