Итоговая комплексная работа в 1 классе

Из леса вышла на берег реки медведица с двумя весёлыми медвежатами. Она схватила одного медвежонка и стала окунать его в речку. Старший медвежонок визжал и барахтался. Мать медведица искупала его. Младший медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Сердитая медведица догнала его. Надавала шлепков. А потом искупала, как первого.

Довольные купанием медведи ушли в чащу леса. (58 слова.)

1 – й вариант

Фамилия, имя ____________________________________________

Школа _____________________________ Класс ________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 1. Начни читать текст, про себя или тихо, вполголоса. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.

Задание 2 Найди последнее предложение и посчитай сколько в нём слов. Спиши его.

_______________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в тексте? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Медведи уходят в лес

Купание одного и побег другого

Медведи подходят к реке

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .

Столько же «ног», сколько у медвежонка…

А) у кузнечика В) у воробья

Б) у лисёнка Г) у страуса

Запиши цифрами, сколько елочек нарисовал художник на каждой картинке.

2 .Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько ёлочек должно быть на следующей картинке.

Определи, сколько слогов в слове окунать.

Отметь правильный ответ.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Отметь значком  дикое животное.

А) медведь В) кошка

Б) цыплёнок Г) коза

Задание 8. Рассмотри схему.

Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

Запиши на свободной строчке свой пример объекта неживой природы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9. Медведи решили добежать до речки наперегонки. Старший медвежонок прибежал раньше Младшего, но позже Мамы Медведицы. В каком порядке они прибегали? Отметь свой ответ на отрезке.

Для обозначения используй букву: Старший – С,

Задание 10. Замени выражение, надавала шлепков одним

словом . Отметь значком  правильный ответ.

Задание 11. Как ты думаешь, почему другой медвежонок побежал в лес? Дай ответ 1 – 2 предложениями.

_______________________________________________________________________________________________________

2 – й вариант

Фамилия, имя ____________________________________________

Школа _____________________________ Класс ________________

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Постарайся выполнить все задания этой части.

Выполняй их по порядку.

Задание 2. Выбери из текста предложение, в котором семь слов. Спиши его.

_______________________________________________________________________________________________________

Проверь. Если надо, исправь.

Задание 3. Подумай, в каком порядке надо расположить картинки, чтобы было понятно, как развиваются события в рассказе? Отметь их цифрами 1, 2, 3.

Задание 4. Выбери правильный ответ и отметь его значком .

Столько же «ног», сколько у мамы медведицы…

А) у волчонка. В) у цыплёнка.

Б) у змеи. Г) у муравья.

Запиши цифрами, сколько медвежат нарисовал художник на каждой картинке.

Найди закономерность. Запиши цифрой, сколько медвежат должно быть на следующей картинке.

Подчеркни, в слове визжал буквы твёрдых согласных звуков.

2.Запиши, сколько в этом слове звуков и букв.

Визжал - звуков, букв.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Задания 7 – 11 можно выполнять в любом порядке.

Постарайся выполнить не меньше трёх заданий.

Задание 7. Найди название животного, которое не относится к домашним, отметь значком .

Б) цыплёнок Г) медвежонок

Задание 8. Рассмотри схему.

Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы.

Задание 9. Семья медведей решила устроить соревнования по прыжкам. Старший медвежонок подпрыгнул выше младшего медвежонка, но ниже мамы медведицы. В каком порядке они покоряли высоту? Отметь свой ответ на отрезке.

Для обозначения используй букву: Старший – С,

Задание 10. В предложении: Младший медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Замени слово «испугался» близким по значению. Подумай, и отметь значком  правильный ответ.

Задание 11. Подумай, о чём эта сказка? Дай ответ 1 – 2 предложениями.

_______________________________________________________________________________________________________

комплексной работы для первого класса

1. Цель и содержание комплексной работы

Определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 классов пилотных школ по итогам освоения программы за 1 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

2. Общая характеристика комплексной работы.

2.1. В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

2.2 Задания дополнительной части имеют более высокую сложности. В этой части 5 заданий. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.

2.3. План проверочной работы

В плане работы (таблица 1, 2, 3) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип, время выполнения и максимальный балл.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б — базовый, П — повышенный. Тип задания ВО — с выбором ответа, КО — с кратким ответом, РО — развернутый ответ.

2.4 Время и способ выполнения проверочной работы

1. Комплексная работа состоит из двух частей – основной и дополнительной и проводится в два дня. Первый день проводится основная часть (проверяется базовый уровень), второй день — дополнительная часть (повышенный уровень).

На выполнение каждой части комплексной работы отводится 40 – 45 минут. Время выполнения работы ограничивать не рекомендуется. При необходимости, медленно работающим детям, рекомендуется дать дополнительное время. Если ребёнок быстро и правильно справляется с комплексной работой, то он может начать выполнение дополнительной части.

2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

3. Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения работы.

Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает или записывает свои ответы на задания.

2.5 Оценка выполнения заданий и проверочной работы

в целом

В комплексной работе используются три типа заданий:

✔ задания с выбором ответа (4 задания), к каждому из которых предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;

✔ задания с кратким ответом (4 задания), требующие точный ответ.

✔ задания с развернутым ответом (3 задания), в одном из которых необходимо найти в тексте предложение, состоящее из 3 слов, и записать его на свободных строчках в 1 задании; в 8 задании привести свой пример объекта природы, в 11 задании дать развёрнутый ответ.

Выполнение заданий разной сложности и разного типа оценивается с учетом следующих рекомендаций.

1. В заданиях с выбором ответа из четырех предложенных вариантов ученик должен выбрать только один верный ответ. Если учащийся выбирает более одного ответа, то задание считается выполненным неверно.

2. В заданиях с кратким ответом ученик должен записать требуемый краткий ответ.

3. Выполнение каждого задания базового уровня сложности (№ 2,3,4,5,6) оценивается по дихотомической шкале:

1 балл (верно) — указан только верный ответ;

0 баллов — указан неверный ответ или несколько ответов.

4. Выполнение каждого задания повышенного уровня

сложности (№7,8, 9, 10,11) оценивается по следующей шкале:

2 балла — приведен полный верный ответ;

1 балл — приведен частично верный ответ;

0 баллов — приведен неверный ответ.

Учебный предмет, раздел/тема

Проверяемые умения и учебный материал

Уровень сложности задания

О с н о в н а я ч а с т ь

Чтение, навыки чтения

Скорость чтения несплошного текста про себя или шёпотом.

В баллах не оценивается.

Русский язык, правописание

Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение

Чтение, осознанность чтения

Умение на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить содержание.

Математика, числа и величины

Умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение.

Математика, числа и величины

Умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр.

Математика, числа и величины

Умение установить закономерность.

Русский язык, фонетика

Умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях.

Русский язык, фонетика

Умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове

2 задания (навыки и осознанность чтения).

3 задания (числа и величины)

2 задания (правописание, фонетика)

6 заданий базового уровня, максимальный балл – 7; прогнозируемая успешность для читавших – 5 - 7 баллов и более; для не читавших – 4 и более.

Д о п о л н и т е л ь н а я ч а с т ь

Окружающий мир, природные объекты

Наличие первоначальных представлений о природных объектах, умение проанализировать предложенные ответы, используя выявленные в формулировке задания критерии

Окружающий мир, природные объекты

Умение читать информацию, представленную в виде схемы; приводить свои примеры объектов

Окружающий мир, природные объекты

Умение читать информацию, представленную в виде схемы; умение классифицировать объекты природы

Математика, числа и величины

Умение перевести текст на язык математики

Русский язык, лексика.

Умение объяснить лексическое значение слова.

Русский язык/чтение, высказывание, осознанность чтения

Умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту или в виде формы речевого этика; умение записать ответ в свободной форме (1 – 2 предложения)

1 задание (пропедевтика решения задач).

2 задания (навыки письма, создание микровысказывания, лексика)

Опосредованно - 1 задание (понимание содержания текста)

2 задания (природные объекты)

5 заданий повышенного уровня, максимальный балл – 7, прогнозируемая успешность для читавших – 4 балла; для не читавших 3 балла и более .

Вся работа в целом

Всего: 6 заданий базового уровня (от 0 до 7 баллов) и 5 заданий повышенного уровня (от 0 до 7 балов). Всего 14 баллов.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎